（3）              精彩与否，谁说了算？
    昨天刚接到通知去双语学校上课，结果到下课了一班的班主任才知道换了我去上生物课；而二班的班主任刘老师在我从一班下课出来得知我要去他班上课的消息时，专门在我上课前向全班同学隆重的介绍了我，说这位孙老师是***骨干、**能手，他还是我们学校的**主任，她的课是多么精彩、生动，希望同学们好好学。
    刘老师还没跨出教室，我就问学生：“老师的课是否精彩，谁说了算？”
    学生看着这位陌生的老师，不知道她是什么意图，也不敢贸然说话，我只好自己回答自己的问题了：“老师的课是否精彩、是否生动，当然是学生说了算了！假如同学们听起来很枯燥、乏味，无论别人说她多精彩都没有用，是不是这样啊？”学生笑了，感觉这个老师还不讨人厌烦吧？我继续说道：“我希望同学们能在生物课上学的愉快、学得开心、学有所得、学得精彩，不是老师讲得精彩，而是同学们学得精彩，这是我最大的心愿！”
    简单的开场白之后，我就告诉学生刚刚在一班上了一堂聊天课，原因是老师没来得及备课，到咱们班级也上个聊天课好吗？
    ……
    课上完了，我一直在思考一个问题：一堂课的精彩与否究竟应该表现在哪些方面？老师的精彩固然重要，但老师精彩的目的是什么？是仅仅为了展示出老师的才华还是通过老师才华的展示为学生的学习服务？但反思我们的课堂，无论是平时的教研活动听课还是听公开课、观摩课或者是评比课，评价这堂课是否成功往往就是看老师的表现如何。有的老师口齿伶俐、语言优美、板书简洁、课件精美，可以说达到了完美无缺的境界了，真可谓精彩，可是，这一切都是围绕着教师的表现进行评议的，而没有对学生的学习情况给予关注，即使是关注了，往往也只是看表面上多少学生发言了、学生讨论了几次，对于学生的思维程度、对知识的理解运用能力、对学生在情感、态度、价值观等方面潜移默化的影响却关注不够，即使是对教师的评议，也只是从听课老师或者是从评委老师的角度进行评价，不是学生的评价；虽然也有许多学校开始把学生对老师的评价纳入到对教师的考核当中，但也仅仅限于最后定性的评价，对于平时课堂教学中的具体问题却很少征求学生的意见加以改进；另一方面，精彩的含义是什么？是表面上的热热闹闹、不断地讨论、交流、提出问题、回答问题，还是学生真正参与到学习中去，积极的思维、重新构建知识、享受到学习的乐趣？
    看来，我们需要重新审视精彩课堂的标准了。老师评价精彩的课堂不一定就是真正精彩的课堂；只有老师精彩没有学生精彩的课堂肯定不能算是精彩的课堂。那么，什么样的课堂才算是真正精彩的课堂呢？